神州学人网讯（通讯员 张珂鑫）近日，加拿大数字学习研究协会联合该国高等教育咨询公司教育集团正式发布《2026泛加拿大数字学习趋势报告》（2026 Pan-Canadian Report on Digital Learning Trends）。报告基于加拿大81所高校教职工调研与803份学生样本，复盘后疫情时代加拿大高等教育数字化转型现状，重点梳理人工智能应用治理、师生数字素养差距、微证书体系不健全、教学模式适配不足等问题，为加拿大高校未来数字化改革提供参考依据。

　　报告显示，混合式、弹性化教学已成为加拿大高等教育的常态。当前，加拿大高校形成了线下、线上、混合、多通道弹性教学等四类主流授课方式，多数院校不再完全依赖线下办学模式。近半数教育管理者预判，未来一年各类课程规模将保持稳定，且计划增加线上课程、线上学位的院校，明显多于缩减线上项目的院校。

　　推动教学模式转型的核心动力来自加拿大学校的财务压力与生源结构变化。受政府拨款不足、国际生源波动的双重影响，多所加拿大高校纷纷把线上课程作为压缩办学成本、扩大生源的重要抓手。同时，为推动教育公平、增加学习灵活性，加拿大各校持续增设混合课程与弹性选课模式。但报告也指出，学术诚信问题正倒逼加拿大部分院校调整教学，部分课程重新回归线下考核，纯线上班与线下班分开管理，以遏制AI作弊与代答行为。

　　在新型育人模式方面，加拿大高校微证书发展迅速但体系混乱。数据显示，加拿大四成高校正在扩大微证书供给，超半数院校投入专项经费发展能力导向的短期认证项目，适配职场快速迭代的技能需求。加拿大企业开始逐步参与课程设计与项目评审，认可微证书的就业价值。但报告也揭示了加拿大高校微证书的结构性短板：加拿大绝大多数高校缺乏统一的微证书管理制度，仅有极少数院校形成完整制度体系。证书开发权责分散在加拿大继续教育学院、教务处、各院系等多个部门，标准不一、质量参差。与此同时，加拿大学生对微证书认知明显不足，近六成学生完全不了解微证书，仅一成学生完成过相关学习认证，多数学生依旧优先选择传统学位深造，造成政策供给与学生需求脱节。

　　教师教学层面，加拿大高校教师接纳数字化转型的意愿较强，九成以上教师愿意在课堂中使用新技术。超半数加拿大教师支持混合授课与弹性教学模式，仅少数教师坚持单一线下教学模式。但存在教师能力适配度与教学模式脱节的问题，加拿大传统线下教学能力认可度最高，而混合教学、多通道弹性教学的教师胜任率大幅下滑，仅有不足三成教师能够熟练驾驭高灵活度的多通道课堂。数据显示，加拿大教师数字化教学培训、数字素养提升培训的优质评价占比极低，多数培训效果一般，无法有效支撑教师应对AI教学、混合课堂、弹性授课的全新挑战，教师倦怠、教学压力大也成为加拿大高校普遍存在的问题。

　　此外，加拿大高校存在资源普及不均的问题。多数加拿大教师已能熟练使用开放的教育资源，能够有效降低教材费用负担。但超六成加拿大学生对此完全陌生，仅有少量加拿大院校在课程目录中标注零教材成本课程。高昂教材支出仍是加拿大学生重要经济压力来源。

　　报告归纳了2026年加拿大高等教育数字化发展面临的十大挑战，学术诚信治理、校内AI使用规范和学生心理健康支持位列前三。随着生成式AI全面普及，智能工具代写、代答、自动完成课程任务等新型作弊方式冲击传统考核体系，88%的加拿大高校管理者认为，制定清晰、统一的校园AI教学规范是当前最紧迫的改革任务。除此之外，线上课程考核设计、师生数字素养提升、师资流失、校园信息化系统割裂等问题，共同制约加拿大数字教育的高质量发展。

　　整体来看，加拿大高校数字化已从“疫情应急模式”转向“常态化高质量发展模式”，线上灵活项目、微证书体系成为加拿大高校服务多元生源、对接职场需求的重要抓手。但AI治理空白、师生数字素养鸿沟、制度标准缺失、师资培训滞后等问题，成为现阶段加拿大高等教育数字化转型的主要瓶颈。报告建议，未来加拿大高校须加快出台AI教学应用细则、统一微证书标准、完善教师数字培训体系，构建兼顾灵活、公平、质量与学术诚信的现代化高等数字教育体系。