近年来，肯尼亚媒体持续报道中肯职业教育合作，重点集中在技术与职业教育培训（Technical and Vocational Education and Training，简称TVET）领域。与欧美媒体常从 PISA、上海数学或应试教育角度讨论中国教育不同，肯尼亚对中国教育经验的关注更偏向职业教育、技能培训、设备支持、教师培养和青年就业。

　　2019年，肯尼亚官方媒体肯尼亚通讯社（Kenya News Agency，简称KNA）报道称，中肯协议将用于振兴肯尼亚TVET机构。报道提到，该协议涉及为新旧TVET机构配备现代化设备，以支持相关培训工作。2023年，肯尼亚通讯社再次报道，肯尼亚政府正与中国合作，为70个TVET中心配备先进设备和技术。报道还提到，肯尼亚技术与职业教育培训学校（Kenya School of TVET，简称KSTVET）将在相关教师再培训中发挥作用。2024年，肯尼亚广播公司（Kenya Broadcasting Corporation，简称KBC）报道称，肯尼亚70所TVET机构将获得中国提供的现代化培训设备。报道指出，该合作与肯尼亚推进能力本位教育与培训有关。肯尼亚总统威廉·鲁托（William Ruto）在相关场合表示，“如果教育是钥匙，TVET就是万能钥匙”。2025年7月，中肯双方在内罗毕启动“中国—肯尼亚工匠学院”。相关报道指出，该学院被定位为培训平台，也被期待成为肯尼亚及更广泛地区的卓越中心和最佳实践样板。2026年，肯尼亚专业教育媒体《教育新闻》（Education News）报道称，中肯TVET项目第三阶段计划为70所学院配备现代化设备，并预计培训1,190名TVET教师。报道提到，该项目与肯尼亚TVET体系建设和CBET推进有关。

　　从主要领域看，肯尼亚报道中的中国教育经验集中在职业教育和技术技能培训领域，而不是普通基础教育或高等教育学术交流。报道反复出现的关键词包括TVET、现代化设备、能力本位教育、教师培训、技术学院、工匠学院和青年技能。这说明，肯尼亚关注中国教育经验的主要领域，是如何通过职业教育体系提升劳动力技能水平。

　　从主要议题看，这些报道大体围绕三类问题展开。第一是职业教育现代化，即通过中国提供的设备、技术和实训平台改善肯尼亚TVET学院的培训条件。第二是青年就业和产业发展，即把职业教育与就业能力、制造业发展、经济增长联系起来。第三是能力建设，即强调教师培训、课程更新、校企合作和区域示范平台建设。由此可见，肯尼亚对中国教育经验的关注并不只是“学习中国模式”，而是希望借助中肯合作解决本国技能短缺和缓解青年就业压力。

　　从价值观取向看，肯尼亚报道具有发展主义和合作主义色彩。发展主义体现在报道普遍将职业教育视为国家发展、产业升级和青年就业的重要工具。合作主义体现在中国被塑造成支持肯尼亚教育现代化的合作伙伴，而不是单纯的外部援助者。