2026年6月23日，德国罗伯特·博世基金会（Robert Bosch Stiftung）展开对德国普通和职业学校的代表性调查，其《德国学校晴雨表25/26》（Deutsches Schulbarometer 2026）教师调查报告显示，46%的教师将处理学生行为问题视为职业生涯中最大的压力来源，较2024年的35%和2025年的42%明显上升；同时，82%的教师希望获得更多培训，28%的教师表示如果有其他选择会考虑离开教师职业。近年来，德国进一步拓宽教师来源、改革教师教育、提高职业吸引力和改善工作条件，更系统地完善教师队伍建设。

　　一是拓宽教师进入渠道，缓解教师供给不足。德国各州教育部长常设会议于2024年6月通过《拓展进入教师职业的额外路径》（Gestaltung von zusätzlichen Wegen ins Lehramt），允许各州发展单学科教师、教师教育硕士以及双元教师教育等路径，为非传统背景人员进入教师职业提供制度空间。

　　二是改革教师教育，提高教师专业化水平。德国在2025年4月的联合执政协议中提出重新启动“教师教育质量攻坚计划”（Qualitätsoffensive Lehrerbildung），将教师培养质量提升纳入联邦政府未来教育政策的重要方向。与此同时，德国各州教育部长常设会议在2026年继续推进《教师教育标准》（Standards für die Lehrkräftebildung）的更新，计划建立贯穿大学阶段和教师实习阶段的整体能力模型，进一步强化教师实践能力、诊断能力和教学方法能力，实现教师教育不同阶段之间更加紧密的衔接。

　　三是提高教师职业吸引力，增强职业稳定性。近年来，德国部分州持续调整教师薪酬待遇，其中北莱茵—威斯特法伦州（Nordrhein-Westfalen）逐步推进小学和中学教师的起薪等级改革，并于2026年8月完成过渡。该改革的核心是缩小不同学校类型教师之间的薪酬差距，使教师职业的薪酬水平与其专业责任相匹配，从而增强教师职业吸引力。与此同时，部分州还通过提高教师培训生待遇、增加岗位和提供专项津贴等方式吸引未来教师。

　　四是改善工作条件，增强教师留任能力。《德国学校晴雨表2026》显示，教师压力不仅来自教学本身，也来自学生行为管理、行政事务以及数字化应用等额外任务；其中48%的教师认为自己具备使用人工智能的能力，但仍有52%的教师希望获得更多相关培训。针对这一问题，柏林州政府与教育工会于2026年达成学校减负措施协议，从2026/27学年起增加高龄教师减课、扩大双教师配置、缩小高负担学校的学习小组，并增加多专业人员支持，计划投入约3200万欧元、增加300多个全职岗位，以减少教师非教学负担。