2024年12月10日，由中国成人教育协会、国家开放大学和联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心（简称“农教中心”）联合主办的“第四期农村社区学习中心（CLC）能力建设项目年会暨工作坊”在北京师范大学召开。会议吸引了来自全国15个省、市、自治区的80余位CLC校长、教师及教育官员参与，以及20余位中外国际组织官员、学者和实践者，共同探讨农村社区学习中心的未来发展路径。

会议开幕

　　中国成人教育协会副会长林金安和农教中心执行主任赵玉池发表了开幕致辞。

　　林金安对CLC项目的进展表示肯定，并对项目未来实施表达了殷切期望。林金安呼吁大家将学习成果积极转化为实际行动，特别是在成人教育助力乡村振兴的广阔舞台上，要为乡村的产业繁荣、环境友好、文化兴盛、社会治理及民众生活水平的提升贡献宝贵智慧和力量。

　　赵玉池在致辞中指出，农村社区学习中心应当构建一个更加开放、包容、灵活的学习生态系统，并强调了CLC在推动农村地区可持续发展方面的重要作用，呼吁利用CLC的平台，在本地开展与可持续发展相关的倡导和活动，激发村民在健康、环境保护、性别平等等议题上的意识与行动。

　　开幕式由农教中心“技能发展促进农村转型”领域项目协调员吴云菲主持。

主旨演讲

　　在主旨演讲环节，来自中国、南非、孟加拉、泰国和约旦的学者与实践者围绕非正规教育、终身学习、技能发展、性别平等及数字化转型等核心议题，发表了精彩的主题演讲。他们分享了CLC在赋能社区、促进农村地区可持续发展方面的生动案例，为CLC的建设及农村可持续发展的推进提供了多元化的视角与创新性的思路。

　　乔丹·奈杜（Dr. Jordan Naidoo），联合国教科文组织喀布尔办事处前主任、联合国教科文组织教育2030支持与协调司前司长、联合国教科文组织国际教育规划研究所前代理所长，以“社区学习中心与可持续发展——挑战与机遇”为主题，从全球视角探讨了社区学习中心（CLC）在推动可持续发展目标中的重要作用。他指出，CLC不仅是教育平台，还为边远地区和弱势群体提供应对环境、社会和经济挑战的技能支持，提升适应性和创新力，特别是在应对气候变化和社会不平等方面。奈杜呼吁CLC采取创新解决方案、因地制宜的策略，加强政府、学术界和民间社会的合作，确保文化多样性与技术应用，并提升其可持续性和实效性，为全球可持续发展贡献更多力量。

　　布拉克大学名誉教授曼苏·艾哈迈德（Manzoor Ahmed）以“农村社区学习中心：应对气候挑战”为主题，分享了他在非正规教育和CLC领域的实践经验。他指出，CLC作为教育和行动平台，能够结合个人、社区和政策层面，帮助应对气候变化挑战，特别是通过提升实践能力与行动力，推动社区发展与生态文明结合。艾哈迈德教授以中国为例，强调“生态文明”理念对全球应对气候变化的重要性，称其为平衡人与自然关系的战略，并指出中国的CLC通过乡村振兴和跨部门合作，落实生态文明实践，为全球提供了有益借鉴。他呼吁各国更加关注CLC平台，推动技能发展、绿色就业和社区责任，加速实现可持续发展目标。

　　国家开放大学终身教育研究院杜若院长以《数字赋能社区学习中心建设》为题，分享了国家开放大学通过数字化赋能教育、服务学习型社会的实践经验。她进一步探讨了社区学习中心在数字化转型中的实践与潜力，并通过“浙学通”项目和学分银行等案例分析，展示了如何将数字化与线下教育相结合，提升学习体验并扩大教育机会。此外，她强调数字化在社区教育中提供了更精准的数据支持和资源整合，从而推动CLC在促进终身学习、乡村振兴和生态文明建设中的作用。

　　东南亚教育部长组织可持续发展哲学中心主任杜莉雅·阿玛塔维瓦女士 (Ms. Duriya Amatavivat）分享了泰国社区学习中心（CLC）的发展经验及其所在的“适度经济哲学区域中心”的工作重点。她介绍了泰国8000个CLC如何通过提供终身学习机会、职业技能培训、文化保护等服务，支持边缘化群体，并在疫情期间积极转型为数字学习平台。此外，她还分享了适度经济哲学在东南亚成员国中推动可持续发展目标的战略与实践，包括生活技能教育、垃圾管理、学生营养改善等具体案例。她特别提到，适度经济哲学倡导平衡、合理性和审慎性的理念，这与社区学习中心的实践紧密相连，并邀请更多中国的教育实践者与泰国展开合作，共同促进教育和社区发展的国际交流。

　　JoWomenomics创始人梅雅达·阿布·贾贝尔女士（Ms. Mayyada Abu Jaber）从性别平等的视角，分享了推动女性赋权的创新模式与政策倡导经验。她通过案例展示了如何通过职业技能培训、创业支持和社区对话提升女性的经济地位，同时挑战性别偏见，创造更包容的社会环境。她指出，在农村社区中实现性别平等，不仅能够改变个体命运，也能显著推动整个社区的社会和经济发展。

　　陕西师范大学教授刘骥则围绕“终身教育数字化的国际趋势与经验”，分享了全球数字化教育的最新趋势，强调智能技术正在推动教育模式的深刻变革。他总结了国际优秀实践案例，包括利用数字技术弥合城乡教育差距、构建学习社区和推动教师专业发展。他还强调，中国应抓住全球数字化教育的机遇，完善顶层设计，充分调动企业和社会资源，推动产业数字化与教育的深度融合，实现更精准的成人技能培训，助力学习者适应数字化社会的需求。

专家总结与项目展望

　　在专家总结与项目展望环节，原中国教育科学研究院研究员蓝建针对各地CLC项目的实践现状，提出了未来发展建议。她强调，CLC的核心价值在于学习与学习者本身，而非单纯的教育或培训提供。她指出，学习是自主的、实践性的，社区学习中心需要为居民和农民创造自主学习的环境与条件，同时关注学习者的需求与学习效果，而不仅仅是提供内容。

工作坊

　　当天下午，CLC校长与骨干教师工作坊围绕“如何写好一个案例”这一主题展开培训，由原中国教育科学研究院张竺鹏研究员和国家开放大学终身教育研究院张曼茵副教授共同主持。两位专家结合理论与实践，从案例选题、结构设计到叙事技巧，进行了全方位讲解，帮助CLC管理人员提升案例总结与传播能力，为未来项目改进和经验推广奠定了坚实基础。

　　此次农村CLC能力建设项目年会暨能力提升工作坊的举办正值项目实施满一周年之际，旨在为CLC从业者搭建了多方交流平台，深化各项目点之间的合作，提升CLC管理人员的专业素养与实践能力，以进一步发挥CLC在推动农村可持续发展的强大作用，为农村社区教育与发展的创新实践注入新动能。未来，CLC将以更强的内生动力推动文化传承、技能提升、性别平等等多领域协同发展，为实现农村可持续发展迈出坚实的一步。