2021年，在联合国教科文组织“教育的未来”全球倡议下，国际农村教育研究与培训中心发起了“教育的未来与乡村振兴教育”系列对话，旨在全球范围内召集领域专家，探讨农村教育适应和面向未来教育的措施和机制。“农村教育中的性别平等”是系列对话的第二场活动。此次对话主持人为农教中心“性别平等与女性领导力”方向首席专家，北京师范大学教育学部张莉莉教授，参与嘉宾有暨南大学经济与社会研究院客座教授、北京社会科学院研究员韩嘉玲教授、联合国教科文组织驻华代表处教育处项目官员李红艳女士、深圳荟同学校小学初中学部主任郭歆博士。以下内容节选自嘉宾们对话话题二“性别平等与领导力：女教师何去何从”的讨论。     

　　作为教育中的重要主体之一，教师既承担着知识传播的职责，又是教育文化与社会规范的象征，在促进性别平等方面起着不可忽视的作用。然而，不论是在中国还是全球范围内，教师发展都面临着诸多困境。

　　韩嘉玲教授表示，农村地区的教师面临的条件尤其艰苦。他们除了基础生活条件有限外，还要承担寄宿学生的照料工作，女教师还往往需要兼顾育儿和家庭的重担，这为她们的工作和生活都带来了很大困扰，也构成了女教师成为管理者的无形障碍。

　　李红艳女士补充道，全球范围内的农村小学教师中有 65% 以上是女性，到了中学阶段农村的女教师仍然在50%以上。但是在高等教育中，女教师的比例已经不足50％了。女性无法在教育系统中担任领导者是女性榜样缺失的直接体现，也是女性领导力培养的挑战之一。为了确保女孩和男孩在生活中拥有平等的机会，并通过学校获得更好的教育，需要从教师开始，确保教师得到平等的支持。只有教师的心理、社会和情感得到健康发展才能保障他们对农村学生，尤其是农村女学生的培养与支持。                      

　　关于女性领导力培养的困境及其原因，郭歆博士以中英西南基础教育项目作为例子进行了补充。她从女性在家庭角色和工作角色中遭受的刻板印象这一角度出发，分析了女性领导力在公共领域、支持体系、心理压力等方面的瓶颈。当我们在讨论性别平等和培养女性领导力时，应该超越个人、家庭和工作之间的分散性，让女性能从相互联系的视角看待自己，意识到“我确实有领导能力”。当从女性身上释放了一些能量和主动性，给予她们机会，才能实现女性的快速成长。同时，如果我们能够超越数字，更深入地看待社会原因，就是未来改变领导者的希望所在。