一、孔院介绍：

　　斐济南太平洋大学孔子学院由斐济南太平洋大学和中国北京邮电大学于2011年合作建立。孔院以“3个国家、4个地点”为特色，教学网络覆盖斐济、瓦努阿图和库克群岛，并通过线上教学惠及南太平洋大学的全部14个校 区。核心业务包括辅修学位、社会班、中小学及企业培训等多元化中文教学以及丰富的文化活动。凭借优异的办学成绩，2016年，南太平洋大学孔子学院荣获“示范孔子学院”称号；2017年，孔 院下设的南太平洋大学库克群岛校区孔子课堂获评“先进孔子课堂”；2019年，孔院劳托卡教学点成功升级为南太平洋大学劳托卡校区孔子课堂。案例负责人王雪飞现任南太孔院课程负责人，全面主持大学学分课CN101的线上与线下教学工作，统筹安排各校区责任教师，保障课程体系的顺畅运作，并依据不同国家的实际情况灵活调整课程设置。团队由南太孔院中方院长李春雪领衔指导，负责课程体系的顶层设计与架构优化。核心成员乔亚晓、王悦、刘丽烨、邢润梅、赵爽等骨干教师，分别负责各校区中文101及201课程的线上直播教学、线下辅导及学生支持工作。团队成员分工明确、协同高效，共同保障了区域性跨国远程中文教学模式的成功实施。

　　二、案例背景：

　　南太平洋大学由12个太平洋岛国共同创办，是全球仅有的两所区域性大学之一，覆盖面积广、地理位置分散。因此，南太平洋大学孔子学院需要面向多个岛国提供中文教育。然而，这些国家分散在不同的岛屿，交通不便、教育资源分布不均，许多学生难以依靠线下课堂完成系统学习，数字化与远程教学成为必然选择。此外，孔子学院在推进在线教学时，需要依托南太平洋大学既有的远程教育体系，实现教学模式的数字化转型。因此，本案例以Webex和Moodle平台为基础，探索构建跨国同步、规模化的中文课程共享模式，以应对地理分散和资源不足带来的挑战，促进南太地区中文教育资源共享与教育机会的公平。近年来，远程教学在南太地区发展迅速。2020年，孔院中文课线上选课人数占比仅22%，至2025年这一比例达到了47%，与线下选课人数基本持平。

　　三、案例建设方案：

　　（一）方案设计

　　1.工作原则

　　以斐济总部为中心，覆盖各国分校，实现跨国资源共享。

　　2.设计思路

　　依托南太平洋大学官方Webex和Moodle平台，结合辅助工具，如Quizlet、Kahoot等，打造线上线下混合式教学模式，满足不同国家的学习需求。

　　3.实施路径

　　本项目围绕平台建设、课程设计、教学模式创新和教师能力提升等方面全面推进实施。首先，在平台建设方面，整合Webex和Moodle平台，分别用于实时在线授课和课程资源管理，形成稳定的线上教学支撑体系。其次，在课程设计方面，将情境教学与文化体验相结合，把生活场景引入课堂，并融入节日、书法等中国文化内容，提升学习的真实感与趣味性。同时，在教学模式上进行创新，根据不同国家的实际条件提供多样化课程形式，如全线上课程和线上教学与线下辅导相结合的混合式课程，以提高课程的适应性与覆盖面。此外，通过定期开展数字化教学工具培训和教学交流论坛，不断提升教师的数字素养与线上教学能力，保障项目的顺利实施。

　　4.注意事项

　　通过加强异步课件与离线学习资源的建设，应对部分地区网络不稳定的问题；并根据不同国家的时区差异灵活调整课程时间安排，提升课程参与度与学习效果。 

　　（二）实施过程

　　第一阶段：平台搭建与模式转型（2020年前后）

　　课程平台全面转向Webex和Moodle系统，形成“线上中文课堂”常态化机制，提供线下、线上、线上线下混合式三类课程。

　　第二阶段：课程设计与推广（2021-2024年）

　　课程设计采用多样化的教学形式，包括总部实时授课的同步课堂、由课前视频与课后录播组成的异步课堂，以及利用Webex分组讨论功 能开展的小组互动活动。统计数据显示，2025年孔院中文101 学分课程 已覆盖斐济、汤加、瓦努阿图等6-8个太平洋岛国。

　　第三阶段：场景化运行与调整（2024-2025 年）

　　在瓦努阿图校区，地震曾一度导致校园封闭，当地课程采用“线上授课+教师定期线下辅导”的混合模式，以保障学生学习的连续性。而 在库克群岛，孔院针对在职学生的学习需求开设午间线上课程，方便学生利用工作间隙参与学习。

　　第四阶段：教师能力提升（2025年）

　　孔院通过主办数字化教育论坛，并组织教师参加“2025年国际中文教师数字素养提升项目”，不断提升教师的数字化教学能力与教学创 新水平。

　　四、案例效果及亮点：

　　（一）实施效果

　　覆盖广：单一中文课程可同时覆盖6-8个岛国学生。

　　参与度高：线上课程平均出勤率超过 85%。

　　促进教育公平：降低学习成本，学生无需出国即可接受系统中文教育。

　　促进文化交流：多国学生同堂学习，促进区域文化交流。

　　推动模式创新：形成“区域性远程中文教育模式”。 

　　（二）亮点与特色

　　区域性远程模式：依托南太平洋大学这一区域性大学平台，实现跨12国同步、规模化教学，解决地理分散难题。

　　混合教学模式：针对不同场景，如灾后、在职学习等实际教学需求灵活调整，适应性强。

　　数字化工具融合：结合Webex、Moodle、Quizlet等工具，提升课堂互动与测评效率。

　　教师培训体系支持：通过论坛、项目培训提升教师数字素养，推动教学模式创新。

　　文化体验融入：将节日、书法、舞蹈等文化元素融入教学，增强学习趣味性。

　　五、案例经验总结：

　　本项目依托南太平洋大学这一区域性平台整合教育资源，充分利用其网络与教学体系，实现多国之间的课程共享与资源互通。在技术应用上，以Webex和Moodle为核心教学平台，并结合Quizlet等数字化工具，满足不同教学场景的需求。同时，根据各国的实际情况，如灾后教学受阻或在职学习需求，灵活设计线上、线下及混合式教学模式，提高课程的适应性与可持续性。此外，通过定期举办数字化教学培训与教育论坛，不断提升教师的数字素养和教学创新能力，并针对地理分散、经济压力和多时区等现实问题，制定有针对性的教学方案。未来，孔院还将继续推动区域中文学习资源库建设，并探索引入AR、VR等技术，丰富语言学习与文化体验，促进南太地区中文教育的可持续发展。

　　以上经验可为全球地理分散地区的中文教育提供可复制的范例，展示了数字化赋能教育的广阔前景。