｜孔院简介｜

　　英国德蒙福特大学孔子学院成立于2013年，由英国德蒙福特大学与中国北京科技大学合作共建。孔院依托大学开展中文教学与中英文化交流相关工作，面向英国莱斯特及周边地区开展语言教学、文化活动及基础教育合作项目。

　　在中小学中文教学领域，孔院与多所当地学校保持紧密合作，并逐步探索出一条以课程规范化和数字化资源建设为核心，旨在提升教学连续性与教学质量的实践路径。

　　本案例由孔院中方院长张怡副教授统筹全局，负责案例的整体规划、资源协调及与中英合作方的战略对接。莱斯特中文教学枢纽教学执行主席、圣心小学外语教学负责人Justine Jackson（赵思婷）负责主导数字化资源在课堂的实践应用、效果评估与校本化调适。孔院教师淡晓红副教授负责为案例提供教学前沿学术支持，并协助进行教学效果的评估与分析。圣心小学中文教师李佳颖则与Justine Jackson紧密协作，主要参与课程体系设计、核心数字化教学资源的研发与教学法支持工作。

　　｜案例背景｜

　　英国莱斯特地区的圣心小学（Sacred Heart Catholic Voluntary Academy）是德蒙福特大学孔子学院下设的教学点之一，也是该地区为数不多的几所全校学生全部学习中文的小学。在该校3-6年级8个班近240名学生中，约75%将英语作为附加语言，即学生母语并非英语，但在学校以英语作为学习和交流语言，具有英国多元化小学的典型特征。学校中文课程以《YCT 标准教程》为基础，参考英国国家外语课程标准，既 保证学习的系统性，又契合本土教育目标。

　　每年德大孔院派驻1-2名中文教师赴该校任教，但由于教师流动性较大，课程存在衔接不紧凑、资源利用率低、教学质量得不到充分保证等问题。为此，本案例通过数字化与本土化相结合的方式，着力解决圣心小学中文教学问题，进一步提升教学质量与学生学习效果，同时搭建“中文教学枢纽”平台，作为莱斯特地区中小学中文教学资源共享平台，以更好地推动区域内的师资协同和教学标准的统一。

　　未来，该机制将辐射莱斯特及周边更多小学，逐步形成区域性中文教育网络，推动英国小学中文教学的规范化和可持续发展。

　　｜案例建设方案｜

　　（一）方案设计

　　本项目遵循“标准引领、数字赋能、本土融合、可持续发展”的工作原则，以YCT课程体系为核心，对接英国国家外语课程标准，构建系统化、平台化的教学支持机制。

　　在设计思路上，孔院以“资源-课堂-评价”一体化为主线，提出“三位一体”的创新路径：一是以系统化资源建设为基础，推动课堂教学的规范实施；二是以校际协作为抓手，促进模式验证与区域推广；三是以评价与反馈机制为保障，实现资源与教学的持续优化。三者相互支撑，最终形成由孔院牵头、区域学校共同参与的“中文教学枢纽”，作为长期运行的数字化教学支持平台。

　　在具体设计中，项目注重资源结构统一、课堂应用便捷以及对多语言学习者的支持，强调数字资源不仅是课程材料的集合，更是可持续更新的“课程引擎”，能够支持不同背景教师在同一标准下更便捷地开展教学。

　　（二）实施过程

　　本案例分三个阶段推进，逐步完成从资源建设到区域推广的落地实践。

　　1.第一阶段：资源建设与课堂应用

　　针对教学资源分散、课程衔接不紧凑的问题，孔院联合圣心小学教师团队，基于YCT一级年度教学规划，系统开发数字化教学资源库。资源覆盖38个教学周、12个单元，包含80个核心词汇、38个拓展词汇、10个语法点和9项交际功能，并统一拆分为30分钟的课时模块。每一课时均配套教案、PPT、词汇卡片、练习、文化素材与活动指引，实现教师“拿来即用”。课堂中引入多媒体展示、动画微课与互动任务，并通过电子学习记录工具追踪学生学习表现，确保教学过程连续、高效。

　　在教学实施层面，项目采用“微学习架构”，将语言点设计为短时动画输入与任务型活动相结合的形式，以适应低龄学习者的注意力特点。同时，平台提供学习进度追踪工具，为形成性与总结性评价提供数据支持。

　　2.第二阶段：校际合作与推广试用

　　在圣心小学稳定运行的基础上，德大孔院通过“中文教学枢纽”平台，与孔院下设利特伯顿小学孔子课堂开展试点合作。两校教师通过共享链接使用统一资源，开展课堂观摩，并提供教学反馈。实践表明，该资源体系在不同学校情境下具有良好的适配性，有效降低了教师个体差 异对教学质量的影响，为跨校复制与区域推广提供了实践依据。

　　3.第三阶段：评价机制与持续优化

　　为提升教学质量的稳定性，项目依据YCT课程建立多元化评价体系，涵盖课堂观摩、口语测评、阶段性测验和文化任务，形成“教学-评价-反馈-改进”的闭环机制。孔院定期组织教师团队总结经验，并结合合作学校反馈不断优化资源内容与教学设计，确保课程体系的规范性与可持续发展。

　　通过上述过程，项目实现了教学资源共享、课堂高效运行与教师顺畅衔接，探索出适用于莱斯特地区乃至更广范围的小学中文教学数字化发展新模式。

　　｜案例效果及亮点｜

　　本案例实施以来，孔院通过“中文教学枢纽”实现了教学质量、资源效能与区域协同的整体提升。依托数字化学习追踪工具，孔院能够跨校监测学生学习进展，精准识别不同学校与学生群体的需求，在保障基础教学质量的同时，为学有余力的学生提供拓展性学习支持。

　　在减轻教师负担方面，平台对所有教学资源进行严格审核，仅纳入符合多校使用要求的高质量内容，显著减少教师重复备课时间，并提升课堂参与度，有效实现“减负增效”。教学实践表明，该模式在多元文化环境中对英语作为附加语言及特殊教育需求和残疾学生具有良好的包容性。圣心小学作为莱斯特地区首所参加YCT考试的市区小学，学生首次参考即取得89.29%的通过率，吸引当地媒体关注；在孔院下设利特伯顿小学孔子课堂的试点应用也获得教师的积极反馈。

　　在创新亮点上，本案例构建了覆盖教学准备、课堂实施、学习追踪与教师交接全过程的数字化平台，使资源库与教学支持功能深度融合。平台在对接YCT体系的同时，主动衔接英国国家课程标准，推动中文教学由短期项目向常态化机制转变。同时，由本土资深教师参与维护的运行模式，进一步增强了方案的本土适应性与可持续推广价值。

　　｜案例经验总结｜

　　案例实践表明，数字化与本土化协同推进是破解英国小学中文教学师资流动性较大、课程衔接不紧凑、资源利用率低等问题的有效路径。德蒙福特大学孔子学院以圣心小学为起点，将单校试点逐步发展为辐射整个莱斯特地区的“中文教学枢纽”，验证了该模式在区域层面的可扩展性与可持续性。

　　在实施过程中，项目形成了三点具有推广价值的实践经验：一是以成熟课程体系为核心，依托YCT标准并对接英国国家课程，构建结构统一、 质量可控的数字化教学资源，避免资源碎片化；二是以平台化机制保障课程连续性，通过资源共享与数据追踪降低教师更替对教学质量的影响；三是充分发挥本土教师在平台维护与教学衔接中的关键作用，提升方案的本土适应性与学校接受度。

　　实践结果显示，该模式在提升教学质量与学习成效的同时，有效减轻教师工作负担，并对英语作为附加语言及特殊教育需求、残疾学生形成稳定支持，已在利特伯顿小学等学校完成试点验证，具备跨校复制条件。由此形成的“中文教学枢纽”不仅是资源平台，更是一种长效运行机制，为区域内学校的协同发展提供支点。

　　未来，德蒙福特大学孔子学院将进一步完善数字资源体系，探索基于学习数据的个性化教学与人工智能辅助口语训练，并逐步拓展至更多小学，推动区域性中文教育网络建设，为英国小学中文教学的规范化、数字化与可持续发展提供可推广的实践范本。