今年两会期间，全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景聚焦科学教育革新与拔尖创新人才培养提出了多项建议。他呼吁发动“中国力量”，整合社会资源弥合教育鸿沟，并通过中国原创科技成果重塑教育场景，培养“懂原理、有创意、能探究、可应用”的新型科技人才。

　　当前，我国正加速推进教育强国建设，但科学教育仍面临诸多挑战。与此同时，人工智能技术迅猛发展，全球教育模式面临重构。今年年初颁布的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中明确提出要促进人工智能助力教育变革。倪闽景指出：“教育背后隐藏着大量人工智能带来的新变化，这背后就有很多教育机会。”他表示，在《人工智能教育白皮书》即将发布的政策窗口期，亟需整合社会力量弥合资源鸿沟，以中国原创技术重塑教育场景，破解“重知识轻实践”的痼疾。

全国政协第十四届委员、上海科技馆馆长倪闽景

　　AI重塑教育：把“解题工厂”变成“创新实验室”

　　当前，全球教育正经历由人工智能驱动的结构性变革。2024年11月，教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》，提出2030年前在中小学基本普及人工智能教育。在人工智能等技术的助力下，中国的数字教育事业快速成长，中国教育科学研究院发布的全球数字教育发展指数显示，3年间中国排名从第24位跃升到第9位。

　　倪闽景指出，AI技术正倒逼教育回归本质：“人工智能最大的特点是可以真正做到因材施教，但教育的核心始终是培养‘人’的素养。”他强调，AI时代需更重视学生的动手能力、问题解决能力和科学思维，“教师应敢于放手，甚至向孩子学习”。他举例称，AI的个性化学习功能可自适应出题、分析错因，大幅提升效率，而未来AI还能辅助生涯规划、提供资源支持，形成教育与产业的双向驱动。

　　数字化应用赋能：让科学教育“活”起来

　　2025年1月，教育部引发的《中小学科学教育工作指南》指出，用“数字化赋能科学教育”，加强科学教学优质数字资源的共建共享和有效供给。在数字化技术与科学教育深度融合的背景下，微信小程序凭借其轻量化、低门槛的特点，成为推动科学教育普惠化与创新化的重要载体。

　　上海科技馆开发的“昆虫记”微信小程序便是典型案例之一。该程序自2023年上线以来，已吸引全国超80万中小学生参与，累计完成昆虫观察记录超9万条18，其核心功能包括AI图像识别、虚拟生态实验和编程模块设计，学生拍摄昆虫照片即可获得科学解析，还能通过编程构建虚拟栖息地。

　　倪闽景强调，小程序与AI结合的关键在于“闭环设计”：“通过平台整合AI技术，能实现‘原理探究—成果产出—社会应用’的全流程”。例如，“昆虫记”联合中国科学院昆虫研究所发起“城市昆虫图谱”计划，学生调研数据直接用于上海、成都等6个城市的生物多样性研究，完成昆虫分布数字化建模。这类实践不仅呼应《全民科学素质行动规划纲要（2021－2035年）》提出的“引导变革教学方式，倡导启发式、探究式、开放式教学”，更将学习成果转化为实际科研价值。

　　破解资源不均：构建社会协同的普惠教育新生态

　　当前，我国科学教育仍面临资源分布不均的突出矛盾。《全民科学素质行动规划纲要（2021－2035年）》指出，我国科学素质建设取得了显著成绩，但也存在一些问题和不足。主要表现在科学素质总体水平偏低，城乡、区域发展不平衡；科学精神弘扬不够，科学理性的社会氛围不够浓厚；科普有效供给不足、基层基础薄弱等。倪闽景坦言：“优质资源集中于少数学校，多数学校难以持续获取。”倪闽景以上海科技馆实践为例，提出破解路径：“我们需要建立机制，让博物馆、科技馆、企业等社会力量深度参与。”2024年，上海科技馆联合长三角30家博物馆推出“延时开放计划”，累计为偏远地区学生提供夜间专场活动120场，覆盖2.3万人次；同时推动“藏品进校园”项目，将珍稀标本送到几十所郊区学校，学生可通过AR技术“解剖”恐龙化石、观察细胞分裂。此外，该馆开发的“昆虫记”等数字化工具已向中西部学校免费开放，倪闽景强调：“技术必须服务于普惠，不能加剧数字鸿沟。”

　　科学教育新逻辑：万物皆可研究，人人皆可创新

　　从物理教师到科技馆馆长，倪闽景始终践行“实践育人”理念。他直言：“科学教育不是高科技教育，农村的泥土、夜空的星辰都是研究素材。做100道题不如做几个实验。”近年来，他持续推动“科创校长空间站”“家庭创新实验室”等项目，构建从家庭到学校的全链条科学实践场景。

　　面对未来十年的挑战，他提出科学教育的核心是“人的培养”，激发孩子对某一领域的真正兴趣，培养自主、专注、坚韧的品格，这才是拔尖人才涌现的土壤。正如他在采访中所言：“教育的目标不是教人躲避技术的‘替代’，而是让人成为技术的主人。当每个孩子都能用AI工具研究家乡的河流、星空时，中国创新的‘毛细血管’就打通了。”