在深中通道现场教学点，杨欣斌与学生探访大国工程，上好新时代思政大课。受访单位供图

　　举办职业本科打破了职业教育止步专科的“天花板”，能够完善技能人才“中—高—本”贯通培养体系，为探索本科以上职业教育体系建设奠定了基础。职业本科使学生的升学就业路更加顺畅，职业教育的“含金量”和美誉度进一步提升，特色优势更加凸显。

　　【百家话职教】

　　◎本报记者 罗云鹏

　　近日，深圳职业技术大学与汇川技术有限公司开设的校企订单班——“汇英班”传来好消息，该班新一批应届毕业生已进厂实习，即将实现从校园到企业的无缝衔接。深入开展校企合作是深圳职业技术大学的办学特色之一。截至目前，深圳职业技术大学已与华为、比亚迪等企业共建18个特色产业学院。

　　作为教育部印发实施《本科层次职业学校设置标准（试行）》以来，第一所以优质“双高”学校为基础设置的本科层次职业学校，深圳职业技术大学的探索实践备受关注。近日，科技日报记者专访了深圳职业技术大学党委书记杨欣斌。

　　完善技能人才贯通培养体系

　　记者：您如何理解职业本科高校的定位和使命？

　　杨欣斌：举办职业本科教育，不仅是新时代高职院校结构优化调整、转型升级的现实需要，也是经济社会高质量发展对本科及更高层次技能人才的必然需求。

　　首先，举办职业本科打破了职业教育止步专科的“天花板”，能够完善技能人才“中—高—本”贯通培养体系，为探索本科以上职业教育体系建设奠定了基础。其次，职业本科高校数量和招生规模的扩大，能为区域经济转型升级培养更多具备扎实理论知识和实践技能的高端技能人才，进一步增强职业教育适应性，为产业发展提供更好的人才和技术支撑。再次，职业本科使学生的升学就业路更加顺畅，职业教育的“含金量”和美誉度进一步提升，特色优势更加凸显。

　　记者：您怎样看待职业本科高校与新质生产力间的关系？

　　杨欣斌：职业本科高校与新质生产力之间存在深度互嵌、双向驱动的共生关系。

　　一是针对新质生产力数字化、智能化、融合性特征，职业本科院校可充分发挥紧密对接产业的特色优势，培养兼具技术应用能力、创新实践素养及跨界协同能力的高端技能人才，迅速适配新质生产力领域的岗位，实现教育链与产业链精准对接。二是职业本科院校能够紧扣行业企业技术需求，开展应用技术研发，着力攻克新质生产力发展中的实际技术难题，推动科技成果转化为现实生产力，加速新质生产力形成与拓展。同时，凭借自身人才与设备优势搭建技术服务平台，职业本科院校可为企业提供技术咨询、检测检验、工艺改进等服务，助推企业技术水平与创新能力提升。三是新质生产力的发展不断催生新产业和职业领域，为职业本科高校专业设置与课程改革提供导向和动力，倒逼职业教育及时调整优化专业结构，更新课程内容，实现人才培养与市场需求精准对接，增强人才培养针对性与适应性。

　　为产业发展提供全链条服务

　　记者：在您看来，职业院校应如何为国家战略性新兴产业和项目提供支撑？

　　杨欣斌：“教育服务国家战略能力显著跃升”是建成教育强国的重要标志，职业院校肩负重任，应着力构建“人才支撑—创新赋能—国际协同”的多维支撑体系，为国家战略性新兴产业提供全链条服务，切实将教育服务国家战略的能力具象化、实践化。

　　深圳职业技术大学在这方面做了一些探索。

　　一是学校坚持面向粤港澳大湾区，围绕制造强国战略、广东省“制造业当家”战略，聚焦深圳“20+8”产业集群动态调整专业设置，开设了18个新专业，现有的26个全日制本科专业和84个全日制专科专业与区域重点产业匹配度达100%。

　　二是校企共建14个技术创新中心和3个生产性实训中心，高质量建成集成电路学院、电子与通信工程学院等18个服务现代战略性新兴产业的教学单位，在完成人才培养任务的同时，服务中小企业产品试制、原型创新和重大工艺技术验证。与大疆等企业共建六大研究院，打造校企联合创新共同体。

　　三是依托深圳在5G通信、新能源汽车等领域的领先优势，携手中资企业共同“走出去”，在海外建成14个“深圳数字工坊”，为服务国际产能合作培育大批新型高技能人才。学校作为联合国教科文组织职业技术教育数字化教席主持单位，充分发挥引领辐射作用，与华为、比亚迪、裕同等企业共同开发装备制造、包装印刷、食品安全等领域相关国际、国家、行业标准180余项，获国家专利授权2800余项，开发认证证书56种、新工艺培训包1000余个。

　　记者：职业院校如何构建自身的创新体系？

　　杨欣斌：职业院校构建自身创新体系既是有力支撑国家创新体系建设、服务企业创新发展的客观要求，也是学校自身应对产业变革、提升核心竞争力的关键举措。

　　要构建创新体系，首先要始终瞄准世界顶尖水平，构建名匠大师聚集高地。近年来，深圳职业技术大学引进诺贝尔化学奖得主霍夫曼团队、各类高层次人才达400余人次，培育全国高校黄大年式教师团队1个、国家级职业教育教师教学创新团队1个、国家级优秀教学团队2个、国家级教学名师3人、国家特支计划教师1人，形成了结构合理、素质精良的一流师资队伍。其次，应聚焦区域重点产业集群发展需求，搭建跨专业技术创新平台，强化有组织科研，构建科研成果反哺教学的闭环，为区域经济高质量发展提供可持续的技术技能支撑。最后，职业院校创新体系的构建，不能仅停留在院校本身，而应以“一体两翼”为有效载体，通过建强市域产教联合体、行业产教融合共同体等产教融合平台，系统整合教育链、产业链、人才链、创新链上不同主体的优势资源，凝聚“政校行企研”协同创新合力。

　　创新培育新型高技能人才

　　记者：职业院校如何培养适应新质生产力发展的劳动者？

　　杨欣斌：深圳职业技术大学深入实施校企合作“九个共同”，着力培育适应新质生产力发展需求的新型高技能人才。

　　一是坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，通过校企共同开展党建活动、深入挖掘“深圳奇迹”底层逻辑等路径，创新思政教育模式，厚植“技能报国”之志，实现立德树人、高技能人才培养与职业精神、企业文化深度融合。二是建立健全专业预警及动态调整机制，校企共同开发新专业，实现专业建设与市场需求紧密对接，培养新质生产力发展急缺、与新质生产力适配的高技能人才。三是瞄准区域、行业、企业需求，聚焦新岗位技能复合化、工具数智化等要求，系统构建新型高技能人才职业能力图谱，精准指导教学内容与培养模式变革创新。四是瞄准产业关键技术和底层共性技术，引进高水平产业工程师、能工巧匠及大国工匠等高层次领军人才，校企共建“工匠之师”，畅通“源头创新—技术开发—成果转化”链条。

　　记者：关于科教融汇，您有哪些政策诉求？

　　杨欣斌：科教融汇是深化教育科技人才体制机制改革的关键环节，是推动教育科技人才一体化发展的核心路径。在推进科教融汇的征程中，国家已出台一系列极具前瞻性和实效性的政策，为职业教育高质量发展注入了强劲动力。

　　在实际工作中，部分政策还存在一定的优化提升空间。一是需强化制度保障。进一步细化规章制度，明晰企业与院校、科研机构在技术研发、人才培养中的权责，将科教融汇成效纳入考核，并与企业税收减免、资金补贴等优惠政策挂钩，激励各方主体深度参与。

　　二是需加大资源整合。探索设立科教融汇专项基金，重点支持院校与企业、科研机构合作开展战略性新兴产业技术研发、实训基地建设及师资培训。建立健全风险共担、利益共享的应用技术研发投入产出机制，打破领域、区域及组织界限，促进创新要素整合与资源流通。

　　三是需搭建数字化科教融汇平台。打造线上线下融合的专业化、市场化技术交易信息平台，整合院校、科研机构技术优势和企业创新难题等数据，借助AI实现“问题—资源—团队”精准匹配，推动供需协同。

　　四是需优化激励与评价机制。通过强化资金支持、改革教师评价标准、完善企业人才兼职机制、加强技术成果转化与知识产权保护，构建面向应用、注重转化的产学研用全链条支撑体系，加速院校科研成果转化为现实生产力。