分类考试 多元录取 提高质量 省级统筹——高职分类考试招生制度改革的四个关键词

推进考试招生制度改革，十分迫切，也十分复杂。教育规划纲要指出，要逐步形成“分类考试、综合评价、多元录取”的考试招生制度。秉承这一精神，教育部经过反复调研、反复研究，出台了《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》。出台《指导意见》的这一举措本身，就是贯彻党的十八大和教育规划纲要精神的重要步伐，体现了教育部积极推进考试招生制度改革的决心。

《指导意见》立足于高职教育特点，汲取各地探索经验，明确了高职考试招生制度改革的总体要求，规划了多样化的高职考试招生方式，确定了以省级政府为主统筹管理的体制，是今后较长一段时期内，推进高职考试招生制度改革的纲领性文件。深入学习《指导意见》精神，并贯彻于高职考试招生制度改革实践，是全国考试招生系统的重要任务。

理解、把握高职考试招生制度改革总体要求，应该抓住几个关键词。

一是分类考试。一方面，实行分类考试，使高职招生考试体现与普通本科的特色差异，重点在强化技能考核，也就是《指导意见》强调的重点探索“知识+技能”的考试评价办法。另一方面，高职招生考试本身也要进行分类，根据学校办学定位、培养目标的不同，以及不同考生的特点和个性潜能，实行多样化的考试办法，使不同特质的考生，通过“适合”的方式，进入到“适合”的学校，接受适合自身发展潜质的高职教育。

二是多元录取。在分类考试同时，实行多元录取，不同学校可以有不同招生录取办法。即使同一所学校，也可以同时采取多种招生办法。形成多样化的高职教育考试招生体系。分类考试与多元录取相辅相成，实现评价标准多元，录取方式多元，打破高考标准唯一的格局，促进高职教育真正坚持职业教育的特点与方向，培养出高素质的应用性人才。

三是提高质量。提高质量是高职考试招生制度改革的着眼点，是核心，也是目标。改革是否成功，归根到底要看改革是否促进了教育质量的提高。

四是省级统筹。高职考试招生制度改革由省级统筹，既是教育规划纲要确定的精神，也符合高职教育的特点。职业教育是与当地经济发展结合得最为紧密的一种教育类型。坚持由省级统筹，既有利于各省级政府从本地经济社会发展对高等技能人才的需要，因地制宜地推进改革，又有利于防止各自为阵，确保改革的总体部署和有序推进。（浙江省教育考试院）