嘉兴：“现代学徒制”在老师和企业间架起桥梁

中职学校的专业教师不但要在课堂上向学生进行言传身教，还要择时到相关企业去拜师傅一对一地学“手艺”；除了学科专业实验室，有条件的职校还要成立“创新实验室”或“创业实验室”……

从今年开始，嘉兴市启动实施专业教师“现代学徒制”。和传统学徒制相比，“现代学徒制”不仅在培养方式从单纯的经验学习转变为工学交替、理论实践并重，其培养目标也从单纯培养熟练技术工人发展为理论联系实际的高技能人才，更加符合大工业生产要求，在现代职业教育中发挥着重要作用。

“以往职校里的许多专业老师在讲台上讲起理论来是头头是道，真正把机器放在面前时就手忙脚乱了，这种只会在‘在黑板上开汽车’的现象已经远远不能适应现代经济社会的发展，再也不能持续下去了，强化职校“双师型”教师队伍建设是唯一的出路。”市职成教处处长周林泉告诉记者，强师是职业教育发展之本，除了实施360学时的全员培训，今年嘉兴重点推出中职专业教师“现代学徒制”这一抓手。

“现代学徒制”的培养形式主要有5种：培训岗位技能，通过下企业当“学徒”、拜师学艺，了解相关岗位(工种)的工艺流程和操作规范，学习时间一般为脱产半年或一年；学习企业管理，学校教学管理人员或专业负责人到企业管理岗位挂职，或作为企业管理人员的助手等，学习企业的生产组织方式、员工管理办法、生产流程编制、产品质量控制、用人标准及管理制度等内容，从而以管理者的视角审视、了解企业生存与发展的需求与标准；参与生产研发，学校骨干教师与企业领军人才、首席技师、技术能手结对，通过教师参与企业生产、技改、研发等活动，或教师与企业人员在学校设立技能工作室，创建产学研联合体，实现校企共同开展技术合作和技术服务；加入行业协会，专业教师主动加入与专业建设相关的行业协会，作为行业协会的重要成员参与整个行业的管理与发展，了解行业的发展动态和趋势；融入课程改革，专业教师参与浙江省专业课程改革基地学校的相关工作，拜专业基地学校的专业负责人、专家为师，在基地学校建立专业课程体系、制订专业教学指导方案和课程标准。

“现代学徒制”专业教师培养的对象是全体中青年专业教师，专业教师的“学徒期”一般为2至3年。学校根据培养方案，会同相关行业、企业和专家制订专业教师“现代学徒制”培养考核方案和考核标准，原则上每个专业教师在“学徒期”中期和结束时安排两次考核。

据悉，下一步嘉兴将制定出台全市中职学校专业教师“现代学徒制”培养指导意见，各中职学校要建立相应的专业教师定期下企业实践锻炼的制度，制订专业教师与企业技术人员结对的“现代学徒制”工作方案，通过开展职业学校专业骨干教师结对企业技师、专家或能工巧匠，安排学校教师到企业锻炼学习，切实提升教师技能水平和技能教学能力，并把“现代学徒制”培养工作纳入校企合作专项经费的补助范围。