重庆巫山：“巫山模式”，趟出“园校互动”发展创新路

一种模式的诞生往往意味着面对制度问题，已经形成了一系列创新实践和对策。在这其中，每一项创新都意味着对体制固有路径依赖的一次的探底和冲击。

面对校企合作时常出现的零散、肤浅、低水平的状况，职业教育如何在安置三峡移民方面发挥作用等问题。巫山走出了一条深化“职教移民、职教富民、职教助民”战略工程，创新培养模式，完善三级培训网络，服务区域社会经济发展的新路。“巫山模式”已经重庆“园校互动”的代名词。

“巫山模式”不仅为三峡库区移民职业教育与技能培训试点工作交上了完美答卷，也为为库区职教创新提供实践样本。

 “巫山模式”：“园校互动”的职教新思维

服装专业学生正在职教工业园瑞阳服装厂学习缝纫技术，这里的车间就是教室。

职教工业园区晨龙电子厂员工正在职教中心接受职业教育技能培训，这里的教室就是车间。

这是巫山县职教中心依托巫山职教工业园推行的“园校互动，校企融合”模式的缩影。

“‘园校互动，校企融合’就是将教育元素和企业生产要素有机结合，学校与企业双方在人、财、物、文化、社会服务等层面获得相互认同的一种模式。”巫山职教中心校长陈耕说，这一模式已被业界公认为职业教育的“巫山模式”。

以这一办学新模式为纽带，巫山职教中心学校与园区入驻企业开展培训就业一体化试验，全力实施教师双跨、学生双证、产教双促、供需双动、校企双赢的“五双”工程，逐步实现校长与厂长、学校和工厂、教室和车间、教师和师傅、学生和学徒、理论与实践、作品与产品、招生与招工、育人与增效的“九大融合”。

通过融合，不仅让学校建在企业中、教室建在工厂里，教学计划也由职教中心与企业共同研定，突出“创新与管用”。这种办学模式的探索与实践，初步实现工业经济与职业教育的有机融合，达到了企业与学校“双赢”的目的，找到了校企可持续合作的途径，显示出极强的生命力。

“一部一企”：破除学校与企业的藩篱

怎样才能避免校企合作零散、肤浅、低水平重复行为，达到高效合作，实现共赢？怎样才能发挥人力资源优势，将学校科研成果转化为产品？

曾经，这个问题一直困扰着巫山职教人。

“园校互动，校企融合”的办学模式，给了他们一个答案。但是，巫山人并没有就此满足，仍在不断探索、创新……

结合巫山的产业结构和学校的专业优势，巫山职教中心以专业部为抓手，实施校部管理体制，不断做精做强专业，探索“一部一企”，组建教师为股东的企业，让专业部既是教学实体又是经济实体。

据了解，学校构建了一轴三层体系。以“园校互动，校企融合”为中轴，建立三个层面合作体系。宏观层面与社会、中观层面与巫山职教工业园引进的企业展开合作，而微观层面上，则推行“一部一企”制，四大专业部以教师为股东建立自己的企业，将教学、实践和经营融为一体。

“‘一部一企’的办学模式，激活学校各组成要素，建立起从招生、培养（培训）、鉴定、就业一条龙的服务体系。”副校长谭昌藩说，校办企业将学校和企业真正融合，能调动学校力量，增加办学活力。以教师为股东的企业，调动专业部的积极性。这样，就形成一股合力，既发挥人力资源优势，将学校科研成果转化为产品，又推动企业技改创新，提高生产率，助推科研发展。

目前，单是汽车应用与维修专业部，学校就拥有集训练、考证一体的占地1.7万多平方米的驾训场地，还有对外的汽车维修车间。同时，和重庆汽博合作组建的标准4S店也在积极筹划中，预计今年9月能建成对外开放。学校正在积极探索和完善“一部一企”体制和机制创新。

围绕“园校互动，校企融合”和“一部一企”的办学模式，学校推行了“小班额模块技能教学法”、“情景模拟化”、“仿真教学”、“模块教学”等教学方式改革；普职融通，弹性学制，学分银行，虚拟工资模式，极大提高学生学习积极性。学生就业率达97%以上，毕业证、技能等级证双证获得率在95%以上；搭建了承接沿海地区产业梯度转移平台，为县域劳动力输转提供了窗口和机会。基于此，学校被确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设”第一批创建学校。

职教移民：三级培训网络背后的民生考量

刚一毕业，陈玉莲就接到一家刺绣厂的来电，邀请她到厂上班。刚刚跨出学校的陈玉莲之所以能够轻松找到工作，是因为她有一手刺绣的“绝活”。

“在职教中心学习的技能给了我筹码。”临走前，陈玉莲专程前往巫山县职教中心，向老师们表达感激之情。这位来自大昌镇双胜村的农家女孩，是巫山实施“职教移民”、“职教富民”、“职教助民”三大战略的受益者。

将时间的指针拨回2007年，随着移民搬迁临近尾声，三峡库区逐渐进入后移民时代。

地处库区腹地的渝东门户巫山，彼时与周边区县一样，也面临着“人多地少，产业空虚”的处境。如何带领62万巫山儿女探索库区移民安稳致富新思路，成为摆在眼前的难题。

也在这一年，投资2.79亿元，集“教、产、研、输、引”五位一体的巫山职教工业园破土动工。而“实施职教移民、职教富民、职教助民三大战略”也很快成为巫山街头巷尾的话题。

同时，整合县域内职教资源，统筹分散在移民、农业、扶贫等部门的培训资源，组建三峡移民培训、农村劳动力转移培训、青年创业培训等10大培训基地于巫山职教中心，并按照职业教育办学集团化要求，构建“学校+基地+企业+行业+园区”办学模式。

凡是有基站的地方，手机就会有信号；凡是有基地的地方，就会有培训。

这句流传于巫山的玩笑话，却足以说明技能培训的广泛性和常态性。

“近几年的移民和农民工培训，每年都在1万人左右。”据谭昌藩介绍，通过培训，不但可以学一技之长，园区还可提供岗位，实现就业。

近年来，巫山县围绕县域经济发展和移民安稳致富，抓住三峡库区职业教育与技能培训试验区巫山试点县建设的机遇，打造了“县、乡、村”三级培训网络。根据就业群体的不同需求，组织面向初高中毕业生新生移民劳动力的学历教育，面向移民下岗职工的技能培训，形成了“输出式、哺乳式和自主式”3种培训就业方式，探索出培训就业一体化之路。以学校和园区企业“双向互动，互为基地”的培训模式为依托，主动为园区企业开展职前、职后培训，助推巫山经济社会发展。

近年来，巫山县三峡库区移民就业培训基地、巫山县劳动力转移培训基地、重庆邮轮员工培训基地、重庆市旅游专业教育现代学徒制人才培养模式试点单位、重庆大学网络学院校外学习中心、教育部和财政部“网络教育数字化学习资源中心”、中国职业技术教育学会设计创意教学中心等纷纷落户学校，成为“助农工程”、“阳光工程”、“温暖工程”等培训项目的主要实施者。

近3年，完成各类培训2万人以上，每年实现劳务收入10亿元以上，人均劳务纯收入近6000元。学校培训的学员85%实现转岗再就业或转产就业；自主兴业、创业率达8%。135名创业培训移民自办产业18家、自办企业25家。学校的移民培训经验得到教育部、国务院三峡办、重庆市政府高度肯定。